第6期

專訪北京市順義一中校長李冬

李冬:全面培養學生自我教育能力

校長新聲

自我教育對學生具有重要意義

順義一中李冬校長認為,自我教育從廣義上講,是伴隨人一生的教育;從狹義上講,它是學校教育概念下的一個子概念。自我教育本質上應該是喚醒人的自我意識、主體意識,使人能夠在與他人、集體、社會、自然的互動中主動教育自己,不斷學習,不斷進步,從而能動地發展自己。

“自我教育為的是人的終身發展和自我完善,使人達到理想的人生境界,就像孔子說的‘從心所欲而不逾矩’?!?/p>

人的主體意識、自我意識增強之后,就會不斷的反省自己,修正自己,使自身的精神越來越強大。人的發展本身就是教育的根本目的,而人的自我教育自我管理既是學校教育的一種教育手段,也是學校教育追求的的終極目標。激發并培養學生的自我教育自我管理能力,是學校教育的一個很重要的宗旨。

 

李校長強調自我教育對學生未來的重要性

隨著人的不斷成長,離開校園之后,能不能獨立的學習、獨立的管理自己,在沒有人的時候,能不能慎獨等等是一個人能否成功的關鍵條件。隨著人生的不斷地進階,自我教育的能力和水平應該不斷的強大,以至于達到“從心所欲而不欲矩”的程度。矩這是圣人的最高境界,作為普通人可能永遠達不到“從心所欲而不欲矩”的境界,但我們要堅持不懈地追求這種境界,正可謂“高山仰止,景行景止,雖不能至,而心向往之”。所以自我教育的含義有廣義的也有狹義的,既有在校園里面的,又有校園外的,既有階段性,又有長期性,自我教育是一種終身教育。

咱們國家提出要建設學習型社會,很顯然每個人都應該是學習的主體。學習就是人的本質的一個重要屬性。學習應該成為人的本能需求,成為人的天性,學習也應該伴隨人的一生。而自我教育就是在人不斷學習的過程當中自然發生的,自我教育也正是要培養終身學習的強烈意識和強大能力對于自我教育的研究,順義一中探索了將近二十年。最初,順義一中的研究實際上是一種自發的狀態。學校由一個無序的狀態到一個有序的狀態,需要制度建設,嚴格管理。到了90年代初期的時候,順義一中的升學率、教育質量等等上了一個大臺階...【詳細】

校長新聲

自我教育是伴隨人終身的教育

順義一中最初管理極其嚴格,也取得了很好的成效,因此當初提出自我教育的時候,有人擔心讓學生自我教育會導致學校教育教學秩序的混亂,有些教師不相信學生能夠自我教育自我管理。對于自我教育,有些人望文生義,產生一些誤解,認為學生自我教育自我管理,就是排斥老師、家長、學校的教育,會產生教師、家長與學生的對立。

我們最初的困難就是如何讓老師們正確理解自我教育自我管理的內涵,如何讓老師們消除顧慮,相信學生,激發學生的自我教育、自我管理。其次,就是就是如何讓學生自我教育自我管理,最初一些老師束手無策。因此,我們加大宣傳與培訓力度,為全校教師購買賀樂凡教授等編著的自我教育理論書籍,舉辦自我教育案例、征文評選,開展經驗交流,編寫學校自我教育讀本等等。慢慢的,老師們逐漸理解、接受自我教育理念,并積極踐行自我教育理念,探索實施自我教育自我管理的途徑、方法策略。

在傳播、實施自我教育的理念的時候,如何能與自己本來已經有的教育進行結合很重要。其實任何教育形式中都蘊含著自我教育的因素,只不過那是自發的、無意識的行為。實施自我教育,就是要把自發變成自覺,把被動變成主動,把無意識變成有意識,把低程度變成高程度,把簡單的變成復雜的而已。

把一個潛學轉變成顯學的狀態,這個時候就是自我教育。實際上只要是在追求高品質的教育的時候,自我教育是時時刻刻在發生的。其實自我教育,并不是說開一門課或者是開幾門課就能夠學會的,而是在教育的方方面面去滲透...【詳細】

校長新聲

自我教育離不開學校和家庭

自我教育跟學校的教育、老師的教育、家庭教育,以及社會教育都分不開。在學生上學的過程當中,老師的作用肯定是非常重要的。在激發引導學生自我教育自我管理這方面,順義一中很多老師發揮了自己的聰明才智,在實踐中進行深入和探索,積累了很多好的經驗。

比如有的老師會引導學生做三年學業規劃,一年規劃,月計劃,周計劃,堅持做了三年的探索?;褂欣鮮Υ映躋壞礁呷岢腫雋?,有的老師在高中做三輪實驗,總共九年時間,堅持指導學生主動做規劃,自我督促、自我激勵、自我反思、自我評價,取得了很好的效果。

李校長談到,韓克劍老師在自我教育方面很投入,雖然很辛苦但他也覺得很幸福,在指導學生自我教育的同時,他自己也在進行著自我教育,這種自我教育,也促進了自己的專業成長,提升了自己的職業幸福感。去年韓克劍老師獲得順義一中的“校長獎勵基金”一等獎。要指導學生進行自我教育,教師首先要做一個善于自我教育自我管理的榜樣。調查結果顯示,凡是在指導學生自我教育方面做得比較好的老師,其自我教育水平都是很高的,而且獨立思考、批判精神都非常強的。順義一中的自我教育理念,使得一批批的年輕的教師從中受益,茁壯成長...【詳細】

精彩問答

學生是自我教育的最大受益者

竞彩比分直播:在進行自我教育方面,順義一中學生的最大的收獲是什么呢?

大赢家比分直播 www.029008.live 順義一中推行自我教育最大的收獲就是學生主體意識的加強,學生有規范意識,同時又能張揚個性。

現在的有些大學生,尤其是剛踏入大學的學生,往往會很迷茫,沒有了奮斗目標,也找不到方向,管不住自己,面對很多的誘惑,就不去學習,有的沉溺于電子游戲中不能自拔。但在這一點上,李校長說自己還是比較欣慰的。因為從順義一中畢業的學生進入到大學之后,發展的狀態還是不錯的。他們有自己的人生規劃,有新的追求,能夠自我約束,能夠積極主動地發展自己。很多畢業生到大學后成為學生干部、社團領袖,拿到獎學金,收到學校的好評。順義一中實施自我教育,強調教是為了不教,就是要培養學生終身發展的能力。學生離開高中校園之后,明白自己應該走什么路,會自己獨立學習和生活,這是學校對所有學生的期待。目前學校所得到的回饋信息,都是令人很欣慰的。

在高中階段,自我教育對于學生重點應該培養什么?

高中階段的學生可以稱之為小青年了,肩膀上需要承擔一定責任。李校長認為,在這個時候,自我教育恰逢良機,應該順應人的身心發展特點,給予契合的自我教育的滲透。通過自我教育措施的實施,學生在孩提時代喚醒了的自我意識、主體性,在這個時候應該有一個大發揚,大提高。而自我教育的滲透都要從學生的課堂、校園里的生活做起,我們的全部教育活動都要圍繞著自我教育來做。于是,學校教育在為學生的幸福人生和旺盛的創造力奠基。

李校長認為,在學校里自我教育的主要途徑應該是課程。在各種課程中使學生有更多的自主性,有更多安排自己的時間和更多管理自己的機會,比如社團,課外活動、周末的安排、假期的各種安排。比如在學校的愛心社團、戲劇社、表演、話劇、紅十字會、志愿者協會等等方面,學生都能自主做起來。

學生在學校里,并不只是一個被動的受教育者,而應該是學校生活的積極主動的參與者、貢獻者和教育者,在參與、體驗的過程中,教育別人,也教育自己。這樣能夠在本質上喚醒學生的自我意識,強化自我意識,使學生的主體性得到發揚。

我國中小學教育方面,面臨的最大問題是什么?您對我們教育發展有哪些希冀?

我國基礎教育發展面臨的最大問題就是到底該培養什么樣的人。教育的本質是培養人的活動,而教育的指向應該在于人才規格達到什么樣的水平,什么樣的核心素養。那么在培養什么樣人的問題上,大家都一直在探索,這幾年的教育改革,都比較在意追求人的發展,但僅僅追求人的發展,似乎和我們國家的教育方針并不太完全一致。

我們國家的教育方針是培養社會主義建設者和接班人。如果學校的教育,宗旨只是使個人得到發展,卻并沒體現一個人的社會價值,就出現了結構的不完整。李冬校長認為,現在教育急需有一個教育大改革。首先在落實國家的教育方針和政策上,在教育的目的方面即在培養什么樣的人這一方面,應該要有一個完備性的考慮。教育不僅要關注人的發展,還要關注社會的發展。也就是說我們教育的目的,應該要把人的發展和社會的發展結合起來考慮。就教育的本質和宗旨而言,教育就是促進人的發展,完成人的社會化。

教育要使我們未來的社會實現自身、人與社會、人與自然的和諧。在實現這三個和諧的過程中,就要有自我教育,每個行為主體的人都要思考,如何化解自身與他人、與社會、與自然之間的矛盾,如何實現與他人、社會、自然的和諧,如何實現自身發展與社會發展、自然生態環境的發展的統一。要意識到自身需承擔的社會責任和人類的道義責任,我們生活在這個國家,這個社會,這個世界,享受其中的美好,就要為這個國家、這個社會,這個世界做點貢獻。在發展自己的同時也要考慮到肩上的責任與擔當,我們要培養學生作為中國人的自豪感,無論走到哪,無論身在何處,都應該有一顆中國心。中華民族傳統文化的底色,作為中國人的底色,是必須要有的。要和國家共同走向偉大的復興,實現中國夢。培養什么樣的人,這既是教育的出發點,也是教育的歸宿。

一中風采

在上個世紀90年代后期,順義一中就開始做學生自我教育自我管理這方面的探索和研究,到現在已有近20年的時間。在2001年的時候,學校承擔了順義區區級重點課題《培養高中生自我教育與自我管理能力的研究》,順義一中2006年參加了賀樂凡教授主持的中國教育學會重點課題《中小學學生自我教育與自我管理的實驗研究》課題,成為該課題的實驗校,結題時,被評為課題優秀實驗校。 2011年,校長李冬又承擔了中國教育學會十二五重點課題十二五重點課題《在課程實施中培養學生自我教育和自我管理能力的研究》。該課題有北京、上海、重慶、河北、河南、內蒙等省市的20幾所中小學參與研究,順義一中成為該課題研究的牽頭校、排頭兵。在經過近二十年,特別是近十年的研究與探索,順義一中取得了豐碩的研究成果,培育了很多的具有良好的自我教育、自我管理能力的優秀學生。

本期校長:李冬

李冬校長,中共黨員,中學高級教師,1985年7月到順義一中任教,從教30多年,2010年2月至今任順義一中校長、黨委副書記。李校長任順義一中校長以來,學校在教育教學以及管理等各方面都取得了可喜成績,順義一中先后被評為北京市綜合素質評價先進學校、北京市基礎教育課程建設先進單位、中國教育學會十一五重點課題優秀實驗校、順義區教育系統先進集體等。

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